Artículo de Opinión

Por: Marco V. Soto C.

La Motivación como motor en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Universitario

Motivar a los estudiantes a lograr que interioricen lo aprendido en el aula y, que el mismo sea llevado de forma sostenida y duradera, es quizás uno de los retos más importantes del docente y de la misma institución educativa donde se realiza la interacción entre educación y aprendizaje.

Sin embargo, lograr dicho acometido en muchos casos es una labor titánica y, al no darse o no ser evidenciada por el estudiante, termina con el abandono del curso, o bien de la institución, por la sencilla razón que el formador no logró crear ambientes propicios de aprendizaje, de motivación y ganas de educarse en algo nuevo y útil para su vida diaria.

En este sentido, la formación y la preparación de profesores universitarios como profesionales no sólo de su área de conocimiento, sino, como profesionales de la docencia y la enseñanza, obliga a reflexionar sobre el proceso de construcción del conocimiento en las aulas universitarias, así como, identificar cuál es el rol del docente en este proceso de reconstrucción e interiorización del aprendizaje.

Una de las preocupaciones fundamentales entre quienes nos dedicamos a la docencia y la dirección académica, nos lleva a preguntarnos la necesidad de resolver cuanto antes las carencias en el aprendizaje de nuestros alumnos, por lo general, lo atribuimos entre otras cosas, a una ausencia en la motivación en los estudiantes a involucrase como agentes activos y no pasivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, nos preguntamos o cuestionamos ¿cómo hacer para motivar a nuestros alumnos a ser partícipes de un verdadero aprendizaje pertinente y significativo?, ¿qué papel juega la motivación como un motor o incentivo en el proceso de aprendizaje en el aula?, ¿de qué herramientas o metodologías didácticas se puede contar para lograr la motivación en los alumnos para el aprendizaje?

En este sentido, la motivación representa un aspecto importante para el aprendizaje de cualquier individuo, la misma tiene como objetivo lograr en el individuo adquiera de forma sostenida interés por sus actividades académicas y, no sienta que está perdiendo el tiempo en el aula o que no le resulta provechoso estar recibiendo clases con el docente, de ahí que, la motivación forma parte en el desarrollo cognoscitivo y antropológico del individuo y, que a través de la misma, debe ser parte fundamental del curriculum, con lo cual se logre desarrollar en el alumno su parte intelectual, social y ético.

En el campo de la pedagogía la motivación se puede entender o extrapolar a lograr y propiciar en el estudiante motivos, estímulos, voluntad y ganas de aprender, todo bajo un contexto que está muy ligado con la conducta del individuo y, su contexto social, donde se desarrolla su ámbito de acción.

Por consiguiente, la motivación es un constructo complejo, difícil en la mayoría de los casos vincularlo al salón de clases, sin embargo, es el docente quien es llamado a lograr edificar desde el mismo proceso educativo, motivar a los estudiantes a lograr procesos de aprendizaje vivenciales, de ahí, la importancia de motivar al alumno a lograr un rendimiento académico de calidad.

En consecuencia, la motivación universitaria debe de ser la búsqueda de una meta, la cual involucra variables tanto cognitivas, afectivas, y, sobre todo, la construcción de una empatía entre docente-alumno  cuyo gran objetivo sea el aprendizaje y el rendimiento universitario, así como la culminación de una carrera universitaria.

Es así, que a través de la motivación en el salón de clases sea posible lograr en el alumno promover y crear la voluntad de saber, por la sencilla razón que la motivación presenta factores de los ya expuestos, también, valores éticos y conductuales. A la luz de lo expuesto, actividades didácticas en las cuales se pueda incentivar la motivación en el aula señalo: el aprendizaje basado en problemas, lograr que el estudiante se interese más por el proceso de conocimiento duradero y, no sólo por obtener un resultado o nota para aprobar el curso, la flexibilización en los contenidos programáticos de la asignatura, la eliminación del proceso de memorización, la clase magistral donde el docente sea el protagonista, así como reafirmar el concepto de autoconfianza y autoestima del alumno.